中職語文作文教學(xué)中存在的問題及對策研究

神木職教中心      白建軍

【摘要】提高學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的基本要求，同時也是教學(xué)的重點和難點。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。然而，以上教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實踐中大打折扣：在學(xué)生的作文中，普遍存在著虛假現(xiàn)象。這主要是由于部分語文教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練采用傳統(tǒng)的“頓悟式”訓(xùn)練方法。針對不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者初步找到了提高中職生寫作能力的兩條基本途徑：“引進(jìn)來”與“走出去”。 “引進(jìn)來”與“走出去”既解決了學(xué)生“無話可說、無事可寫、無情可抒”的現(xiàn)實難題，又引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道。它既是提高中職生寫作能力的基本途徑，同時也是有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職生  寫作能力  引進(jìn)來   走出去

提高學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的基本要求，同時也是教學(xué)的重點和難點?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》明確指出：“在初中語文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高寫作能力。寫文章內(nèi)容充實，感情真實、健康，力求有新意。”作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，它要求學(xué)生“我以我手寫我心”，即能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出自己的思想和感情。然而，根據(jù)筆者多年的中職語文教學(xué)觀摩和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實踐中大打折扣：在學(xué)生的作文中，普遍存在著虛假現(xiàn)象。寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活真實性。究其原因，主要是部分語文教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練采用傳統(tǒng)的“頓悟式”訓(xùn)練方法，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生多寫，只要多寫，似乎總有一天學(xué)生會自行走上寫作的康莊大道的。殊不知，僅僅靠多寫，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高中職生的寫作能力的。針對上述不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者深入中職教學(xué)一線，廣泛調(diào)研，不斷摸索，初步找到了提高中職生寫作能力的兩條基本途徑：“引進(jìn)來”與“走出去”。

一、“引進(jìn)來”

所謂“引進(jìn)來”，就是教師要指導(dǎo)學(xué)生利用一切可以利用的媒介——包括書籍、報紙、電視、影像、網(wǎng)絡(luò)等——來積累寫作素材，拓展知識面，從而為寫作活動的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。我的具體做法是：

（一）“書非借不能讀也”，鼓勵學(xué)生大量借閱圖書。要和圖書管理員取得聯(lián)系，要求學(xué)生每周至少借閱一本課外書籍?？梢允菤v史演義、故事傳奇，也可以是時事政治、名人傳記，還可以是民俗風(fēng)物、詩詞曲賦。同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀：不動筆墨不讀書。要將書中精彩的詞、句、段等亮點內(nèi)容摘錄并盡可能背誦下來，以豐富寫作語言，為我所用。當(dāng)然，為了方便學(xué)生借閱，我有時也在有條件的班級建立圖書角，鼓勵學(xué)生從家里帶來自己喜歡的、有意義的書籍充實圖書角，并安排班級“圖書管理員”進(jìn)行登記借閱。這樣一來，晨讀半小時，課間十分鐘，午間一小時，晚誦十分鐘，自然就成了學(xué)生閱讀課外書的時間。閱讀時間有了保證，借閱活動成為常態(tài)，自然就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，為積累素材，豐富寫作語言打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）“兩耳要聞窗外事”，鼓勵學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心?！币碗娊坦芾韱T取得聯(lián)系，要求學(xué)生每天至少收看半小時新聞類節(jié)目?？梢允锹?lián)播快訊，也可以是焦點訪談，還可以是時事縱橫。同時要求學(xué)生做好相關(guān)記錄：要將那些意義重大、時代感強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)以及對自己觸動最深的典型事件速記下來，并附上所感所想，為日后撰寫熱點類作文儲存一些佐證材料。當(dāng)然，為強(qiáng)化記憶、學(xué)以致用，我有時也會利用班會、作文課、閱讀課等場合，舉辦一些諸如素質(zhì)教育要不要考試、職業(yè)教育應(yīng)不應(yīng)該以升學(xué)為目標(biāo)、圓明園有沒有必要重建等時事辯論活動，鼓勵學(xué)生憑借平時積累的新聞素材，據(jù)理力爭，暢所欲言。如此一來，周一的班會課，周三的作文課，周五的閱讀課，就成了學(xué)生針鋒相對、唇槍舌劍的論辯時間。關(guān)心時事有了依托，論辯活動成為常態(tài)，自然就養(yǎng)成了積累新聞素材的習(xí)慣，從而為熱點類文章的寫作，提供了有力的論據(jù)支撐。

（三）“眾里尋他千百度”，鼓勵學(xué)生充分利用百度、谷歌等搜索引擎積累網(wǎng)絡(luò)資源。相對于傳統(tǒng)作文教學(xué)中寫作素材的積累是通過報紙、雜志來開闊眼界，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)則是一個“信息容量巨大、資源豐富的開放系統(tǒng)。”要和計算機(jī)房管理員取得聯(lián)系，要求學(xué)生每兩周至少圍繞一個主題搜索積累相關(guān)資料?？梢允钱?dāng)次作文話題，也可以是與此相關(guān)的關(guān)鍵詞，還可以是學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱門話題。同時指導(dǎo)學(xué)生采取“拿來主義”的方法甄別積累網(wǎng)絡(luò)素材：觀點極端、錯字連篇的文字垃圾，要堅決摒棄，一概刪除；思想內(nèi)容尚可，文字存在一定瑕疵的，要組織學(xué)生討論修改后再取其精華，擇優(yōu)選用；思想鮮明突出，內(nèi)容豐富出彩的文質(zhì)兼美素材，要悉數(shù)拿來，全盤吸收，必要時還需熟讀成誦。此外，為調(diào)動廣大學(xué)生海量積累優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，我有時也在有條件的班級舉行“我上網(wǎng)，我積累，我快樂”系列評選活動，由全體學(xué)生依據(jù)積累成果評議，并給予適當(dāng)獎勵。學(xué)生上網(wǎng)有了明確的方向，積累積極性得到了調(diào)動，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源自然得到了充分的挖掘和累積，從而為日后寫作時臨時調(diào)用做好了儲備，真可謂“養(yǎng)兵千日用兵一時”。

需要補(bǔ)充的是，在學(xué)生明確以上三種“引進(jìn)”途徑的基礎(chǔ)上，語文教師要密切配合上述管理人員，扎扎實實地把“引進(jìn)”工作落到實處：要定期抽查學(xué)生的讀書筆記并給予點評；定期走訪管理人員了解學(xué)生借閱圖書、收看電視、登錄網(wǎng)絡(luò)等最新動態(tài)并商討應(yīng)對之策；定期親臨圖書館、教室、計算機(jī)房檢查督促學(xué)生活動開展情況并做好相應(yīng)記錄。

二、“走出去”

所謂“走出去”，就是引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書齋，走向?qū)嵱?xùn)廠房，走向大自然，走向火熱的生活，參與實踐活動，從而磨礪自身，增加生活閱歷和積累，破解學(xué)生“無心里話可說，無真感情可抒”的現(xiàn)實難題。具體做法是：

（一）充分利用好每年的春游、植樹、夏令營等常規(guī)課外實踐活動，將寫作能力的培養(yǎng)潛移默化地融入活動之中。比如我在教學(xué) “尋覓春天的蹤跡”這一板塊時，恰逢學(xué)校組織春游活動。我沒有“填鴨”式地向?qū)W生灌輸春游的意義、游覽的常識以及功利地布置相關(guān)的作文，而是因勢利導(dǎo)、另辟蹊徑，鼓勵學(xué)生放下所有的思想負(fù)擔(dān)，“竹杖芒鞋輕勝馬”，全身心地投入春游活動，要玩得開心，玩得盡興。同時，可以將自己最感興趣的事情，最打動自己的人物以及最縈繞自己的心境記錄下來，作為春游的收獲之一。如此一來，學(xué)生看似忙無目的地去漫游，實則帶著很明確的任務(wù)，那就是：去“尋找春天的蹤跡”。結(jié)果那次作文學(xué)生不僅都有話說，而且都抒發(fā)了自己的真情實感，完全實現(xiàn)了該次作文的教學(xué)目標(biāo)，效果良好。

（二）將“走出去”理念貫穿到學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生時時都在實踐，處處都在體驗，從而日積月累，建立起寫作素材的高樓大廈。針對我班學(xué)生大都是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢，我要求他們每周六放學(xué)后都要進(jìn)行觀察，可以觀察動物，也可以觀察植物，還可以觀察風(fēng)土人情。與此同時，我要求他們與觀察對象零距離接觸，展開平等的“對話”，并要將觀察結(jié)果詳細(xì)記錄下來。這種點滴積累看似無關(guān)緊要、可有可無，實則集腋成裘，值得推廣。而且，與前一種“走出”途徑相比，這條途徑更加實用、長效，也更易于操作。春游、植樹、夏令營等常規(guī)課外實踐活動畢竟次數(shù)較少，而觀察身邊事、體驗日常情卻可日日進(jìn)行、風(fēng)雨無阻。

需要強(qiáng)調(diào)的是，以上兩種“走出”途徑的貫徹落實，同樣離不開語文老師的悉心指導(dǎo)和檢查督促。語文老師要定期抽查部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生的觀察記錄，了解學(xué)生的觀察水平和表達(dá)能力，并針對存在的問題，及時給予有效指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的觀察水平和表達(dá)能力。

總之，“引進(jìn)來”與“走出去”既解決了學(xué)生“無話可說、無事可寫、無情可抒”的現(xiàn)實難題，又引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道。它既是提高中職生寫作能力的基本途徑，同時也是有效途徑，值得廣大中職語文教學(xué)同仁一試。

實踐思考

當(dāng)然，在我們努力提高中職生寫作能力的過程中，也不可避免地存在著以下不足與需要改進(jìn)的地方：

1、老師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要是通過外養(yǎng)的方式，學(xué)生自我內(nèi)省的激發(fā)還存在不足，這樣在一定程度上會影響寫作能力培養(yǎng)的實效。

2、培養(yǎng)的機(jī)制還有待完善與改進(jìn)。一個良好的機(jī)制是保證培養(yǎng)成效的有效保障。在實踐過程中，如何在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的個性研究與評價仍需加強(qiáng)與探索。

3、引進(jìn)來和走出去的途徑還需進(jìn)一步拓展。擬借力校企合作及志愿者服務(wù)等課外實踐活動的有利條件，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的活動視野，為積累寫作素材打下堅實的基礎(chǔ)。

不過，實踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明，只要我們師生同心，措施得當(dāng)，引導(dǎo)得法，中職生寫作能力必將大力提升，一定會引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道！