淺談新課標下學生自主學習能力的培養(yǎng)
神木職教中心高平
[摘要]在課程實施的每一個環(huán)節(jié),都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生學習的主
動性和積極性。因此只有具備了自主學習能力之后,學生才可以獲得終生學習,不
斷發(fā)展的能力。
[關鍵詞]自主學習；自主探究；合作交流；興趣
學生的自主學習就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學習。主要體
現(xiàn)在通過數(shù)學活動理解數(shù)學知識。根據(jù)新《課程標準》的基本理念，關注人的成
長，體現(xiàn)以人為本。它提出了教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習
的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考，主動探索，合作交流。使學生理
解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，
獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮
主體性。自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以
弘揚學生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結(jié)構(gòu)為核心，主體
性是自主學習的靈魂、理論依據(jù)。每個學生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種
程度上通過組織和整理，進而重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學課程應當
推動這種潛能的開發(fā)，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數(shù)
學發(fā)現(xiàn)活動過程的機會。以下就學生主體性與自主學習的主要表現(xiàn)做如下闡述。
一、體現(xiàn)學生主體地位
在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，為更深入的
數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。例如在講
解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成
一平面的扇形。再把長方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學生通過觀察，主動說
出教師的演示是“展開”和“折疊”。于是我就引導學生積極思考，參與討論，感受
圖形的變化過程，將更多的數(shù)學空間讓給學生，讓學生自己去感受立體圖形和平
面圖形的關系。緊接著讓學生拿出實物模型進行展開與折疊，并提出這樣的問題
“平面圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個棱柱嗎？”通過探究、合作、交流學生提出并解
答了下列問題：1.棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？2.棱柱有幾個側(cè)
面？側(cè)面是什么圖形？3.側(cè)面的個數(shù)與底面多邊形的邊數(shù)有什么關系？4.棱柱有
幾條側(cè)棱，它們的長度之間有什么關系？我這樣做的目的就是對學生進行發(fā)散思
維訓練，讓學生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統(tǒng)
教學模式，讓學生主動參與，體現(xiàn)了學生的主體地位,培養(yǎng)了學生的自主學習能
力。
二、激發(fā)學生自主學習、探究的興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d
趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大
影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面
的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，
不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
激發(fā)學生學習興趣我認為主要通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂
聯(lián)系是在教學設計中要聯(lián)系學生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學現(xiàn)實，使教學內(nèi)容不是空洞無
物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然制定教學任務對學
生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教
學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的
解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情
緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學生的注意力拉回到教
學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、
聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學生的方
式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡
練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解
題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果
能調(diào)動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大，進而就能激發(fā)學
生自主學習、探究的興趣。
三、利用信息技術(shù)，讓抽象內(nèi)容形象精彩
恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有
多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興
趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過
程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提
高了課堂教學質(zhì)量；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入。在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近
的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、
直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良
好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學生通過剪紙、
拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意
畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)?br /> 角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大
加深了學生探究“為什么”的欲望。高中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維
過渡的時期，這就構(gòu)成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多
媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛
盾。因此，課堂中運用現(xiàn)代化教學手段，是信息技術(shù)與中學數(shù)學學科課程的整合
過程，是強調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的數(shù)學教學環(huán)境，以實現(xiàn)自主探究和自主
學習的目的，并收到最佳的學習效果。
四、培養(yǎng)學生自主探究與合作交流
學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基
本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和
交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重
要標志。新一輪課程改革要求學生在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣，并
要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現(xiàn)團隊精神以及民主決策等。在新
教材中幾乎在每節(jié)課都有“議一議”、“猜一猜”等內(nèi)容來配合合作學習意識的養(yǎng)成。
合作學習如何在課堂上落實呢？要善于把握合作時機，使學生積極、有效地合作
學生是學習的主人，教師應根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積
極、有序、有效地組織學生開展合作學習。在重點、難點處進行合作學習。教
學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學目
標的達成。
例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導過程是本節(jié)課學生學習
的重點，如何歸納出公式是本節(jié)課教學的難點。在教學中，教師先出示四道計算
題。教師先讓
學生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘
后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后
各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。這里，教師
先讓學生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自
主探索和合作。從教學中我發(fā)現(xiàn)，必須加大小組合作學習的探討，使學生合作進
行討論交流較普遍地在教學活動中應用。教學過程既是學習的過程，同時又是學
生交流的過程，學生的自主學習與合作交流意識得到了很好的培養(yǎng)。
五、要讓學生學會在日常生活中學數(shù)學
數(shù)學從生活中來，生活永遠是數(shù)學問題不枯竭的源泉，從實際生活出發(fā)，
把數(shù)學問題貼近生活實際，鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，讓學生在體驗感受中理
解數(shù)學知識，提高數(shù)學實踐能力，只有使學生感到學習數(shù)學是生活所必需，是他
們生活的需要，才會產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲。作為老師應鼓勵學生大膽地去
發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、
去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，提高學生運用數(shù)學知識解
決實際問題的能力。
在課堂教學中教師要從知識傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，
充分激發(fā)學生利用不同的學習方式投入到學習活動中，做學習的主人，在這樣的
學習過程中，學生才充滿成就感和自信心，才有利于學生思考問題和理解掌握數(shù)
學，提高學習效果、達到學習目的,從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。