激發(fā)學生學習興趣策略與方法的研究
何燕燕
學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，它在學習
活動中起著十分重要的作用。在學習過程中，學習興趣有時能彌補智
力發(fā)展的缺乏。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、
心情愉悅地進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔；否則，學生就
只能是勉強進行概況化地學習。
“強扭的瓜不甜”。學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，
那效果是可想而知的。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學
所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！碧K聯(lián)教育家說：“有趣
味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦也
說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特
征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積
極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，
學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！蹦敲?調(diào)動學
生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成
功的關鍵。而在這個過程中，教師“導”的行為又極為重要，在教學
中，我從各個方面努力演好這個角色。
數(shù)學教學往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式
的形式出現(xiàn)，學生會覺得枯燥無味，甚至出現(xiàn)厭學情緒。愛因斯坦曾
經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”前蘇聯(lián)教育家斯卡金認為：教育效
果取決于學生的學習興趣?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效
果。那如何才能提高小學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)建有
效的課堂。一堂好課，應該有良好的學習氣氛，有充實的教學內(nèi)容，
應該講究師生互動，要能達到預期的教學效果。應該是在和諧、安全
的課堂氣氛之下進行的。我認為和諧、安全的課堂氣氛就是一個維度。
融洽的課堂氣氛，是實現(xiàn)課堂教學理想效果的基礎。創(chuàng)設良好的課堂
教學氣氛，讓我們的學生沉浸在民主、寬松、和諧的教學氛圍下，可
以培養(yǎng)他們的學習興趣，利于我們的教學。一堂好課，應該是一個良
好的師生互動的過程，師生互動交流，老師主動親近學生，學生自然
親近老師，這有利于我們進行教學活動，提高教學效率，如果學生們
都沒有對學習數(shù)學的興趣，從哪方面可以達到以上的教學效果呢？根
據(jù)我在數(shù)學教學中的感受，如何培養(yǎng)小學生學習興趣，淺淡如下幾方
面：
一、加強形象教學，激發(fā)學生的學習興趣
在數(shù)學課堂教學中，我們應該根據(jù)小學生從形象到抽象的認知規(guī)
律，運用形象、具體、直觀的物體、圖像等，幫助學生建立空間觀念，
理解一些抽象的知識，化難為易。特別是多媒體在課堂教學中的應用，
為我們的課堂教學提供了極大的方便。
二、通過學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣
讓學生動手操作是啟迪學生思維、引發(fā)學生興趣的重要手段?，F(xiàn)
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研
究，又能勇于實踐。動腦和動手是相輔相成的。心理學家皮亞杰的研
究表明，人類最好的知識來源于動手。抓住好奇心，愛活動這一小學
生生理與心理特點，通過摸、畫、比、說等一系列生動具體的活動，
豐富學生的感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。
三、情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣
讓學生在寬松、和諧、自由的氛圍中學習，可以使學生思路開闊，
思維敏捷。因此，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，不僅有利于調(diào)動學生學
習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能保證教學目標的順利完成。
在數(shù)學教學中，首先要注意創(chuàng)設開放的人文情境，實施民主教學，允
許和鼓勵學生提出不同意見，給予學生充分的關注和期望，，這樣可
以調(diào)動學生的學習熱情，使他們主動參與學習。其次要善于把握數(shù)學
知識與生活的聯(lián)系點，善于從學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找
數(shù)學知識的原型，并指導學生運用所學知識去解決實際問題。
四、營造教學氛圍，提高學習興趣
1.角色的轉(zhuǎn)換。學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的激發(fā)；教師仍
占據(jù)“領導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自
己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一
個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，
為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動
權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。
2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、
熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主
動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。
3.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學
生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批
評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著
我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
五、巧設練習，激發(fā)學生的學習興趣
課堂練習設計，除注意從實際出發(fā)，對練習的層次、練習的方式
等做科學的安排外，利用學生的好奇、愛動爭強、樂勝的心理，適時、
適當?shù)陌才乓恍┯螒蛐缘木毩暎窃鰪妼W習興趣的有效手段。如練習
中，開展“看誰算得有對又快”、“奪紅旗”、“誰能用不同的方法
解答應用題”“我來當小醫(yī)生”等各種游戲性的練習，都能夠引發(fā)競
爭意識和得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會。從而達到增添興趣、擴展
思維、發(fā)展智能的目的。教學效果得到應有的培養(yǎng)和提高。
總之，學生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，如果教
師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越
明顯，越來越強烈，甚至達到入迷的地步。這就是俗話說：“好不如
妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂
趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力刻苦學習。
培養(yǎng)學生的學習興趣是個系統(tǒng)工程，也是基礎工程，要培養(yǎng)合格的社
會主義接班人，教師對于學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視，只有努力培
養(yǎng)學生的學習興趣，才能收到良好的效果。只有加強對學生學習興趣
的培養(yǎng)，才能完成“育人”的歷史使命。培養(yǎng)出社會所需要的人才。