中學(xué)思想政治課興趣性教學(xué)研究

神木職教中心 李艷妮

【摘要】思想政治課的教學(xué)不是為了單純地讓學(xué)生記住教材，更要幫助、指導(dǎo)學(xué)生能樹(shù)立科學(xué)的、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但由于各種原因的制約，使得學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣不高，從而影響到教學(xué)的效果。因此本文針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要闡述如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。 

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、幽默詼諧 

思想政治課這一課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是向?qū)W生傳授書(shū)本里的教條知識(shí)，更重要的是幫助、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但通過(guò)教學(xué)中的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)由于教材內(nèi)容的抽象乏味以及學(xué)習(xí)緣由不明等因素的影響，學(xué)生對(duì)思想政治課的興致不高，使得教學(xué)原本所要達(dá)到的德育和智育的目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為思想政治課教學(xué)亟需解決的重點(diǎn)，那么作為教師，如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)： 

(一)平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ) 

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念是一味地要求學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，教師不必理會(huì)學(xué)生的吸收、消化能力強(qiáng)不強(qiáng)，體現(xiàn)更多的是師生之間一種不平等的關(guān)系，展露的是師生之間一種沉悶的氛圍。新課程改革之后的教學(xué)啟示教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要的是“心靈上的溝通”，而不是教師說(shuō)學(xué)生記的模式。學(xué)生對(duì)教師的情感深厚了，自然就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，更加愿意去聆聽(tīng)、理解教師所講授的知識(shí)。而且據(jù)心理學(xué)家的研究，人如果在一種愉悅的情境中做事，興趣就會(huì)提高，往往會(huì)不自覺(jué)地激發(fā)出自身的潛能，同樣地，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)可以有效地達(dá)成效果。因此，教師應(yīng)首先取得學(xué)生的信賴(lài)，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，從以往的一個(gè)空說(shuō)一個(gè)死記的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的模式，使自己的角色定位地更為準(zhǔn)確。這就要求教師：在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁，多多利用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效果；在生活中要關(guān)心、幫助學(xué)生，經(jīng)常與他們談心、聊天，與學(xué)生結(jié)成朋友。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，找出他們的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，一有進(jìn)步就及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，以提升他們學(xué)習(xí)思想政治的自信心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣。 

(二)幽默詼諧的教學(xué)技巧是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力 

教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛 活躍，師生關(guān)系更為融洽，增強(qiáng)教學(xué)效果。要能巧妙地使用幽默語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)首先就得掌握大量的幽默教材，它們主要從以下幾個(gè)方面獲?。?nbsp;

1、 來(lái)自生活。日常生活的所見(jiàn)所聞中有趣的素材不少，如逗人發(fā)笑的順口溜、俏皮話(huà)、形象比喻等。對(duì)于這些現(xiàn)成的幽默素材，教師要做到善于發(fā)現(xiàn)、合理利用，定能取得良好的效果。例如高一（上）中講解“做理智的消費(fèi)者”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，“生活好了，肚子大了，腦袋小了”的形象比喻就使學(xué)生禁不住發(fā)笑，同時(shí)從這通俗易懂的語(yǔ)言中學(xué)生也得出一個(gè)結(jié)論：不想成為這種“小頭大肚”的人，就要避免只重物質(zhì)消費(fèi)而輕精神消費(fèi)的行為，做到理智消費(fèi)，三維目標(biāo)就輕而易舉地達(dá)到。 

2、 來(lái)自教材本身。學(xué)生手上的思想政治教材本身就是一份內(nèi)容豐富的幽默素材，尤其是經(jīng)過(guò)新課改之后的教材，文字少了，圖片、漫畫(huà)、資料多了，這就成為吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效的資源。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠輕松地欣賞、閱讀教材中的有效的幽默資源，教師在教學(xué)中若能恰到好處地運(yùn)用這些材料，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“供求影響價(jià)格”中的“買(mǎi)方市場(chǎng)與賣(mài)方市場(chǎng)”、“征稅和納稅”中的“追星族”、“市場(chǎng)配置資源“中的”一哄而下“等，學(xué)生通過(guò)這些幽默圖畫(huà)自然而然就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣了。 

3、來(lái)自文化藝術(shù)作品?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步為我們提供了便利，隨時(shí)隨地都能欣賞到豐富多彩的文化藝術(shù)作品，這也給教師的教學(xué)提供了廣闊的幽默素材空間。文化藝術(shù)作品中的許多小品、謎語(yǔ)、電影、漫畫(huà)等，不單單能給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，在教學(xué)中要是引用恰當(dāng)并加以分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之中也蘊(yùn)含著深刻的哲理。趙本山、宋丹丹、崔永元合演的小品《昨天 今天 明天》就可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，趙本山飾演的大叔把手電筒稱(chēng)作家用電器這個(gè)片段就用來(lái)說(shuō)明“生產(chǎn)決定消費(fèi)”，形象地表達(dá)出人們的消費(fèi)是由物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的，起到事半功倍的效果。 

(三)先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段 

思想政治課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是內(nèi)容的抽象性，不少的規(guī)律、概念、形式等教學(xué)內(nèi)容對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，教師也不可能用實(shí)物將它們完全地表現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)大大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?，F(xiàn)代科技所提供的多媒體等教學(xué)工具正好彌補(bǔ)了這一不足。使用多媒體等現(xiàn)代工具教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)方式，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，意思的表達(dá)更加直觀(guān)形象，圖文并茂、聲像結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，這樣就能解決因規(guī)律、概念等這些名詞術(shù)語(yǔ)抽象難懂所帶來(lái)的困惑，使原本乏味無(wú)趣的教學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。比如，《文化生活》教材中對(duì)于中華民族精神的闡述比較書(shū)面化，在導(dǎo)入時(shí)就可以用《我的中國(guó)心》這首歌來(lái)激發(fā)出學(xué)生的共鳴，然后在教學(xué)中引用“抗震救災(zāi)”、“神舟七號(hào)升天”等視頻，學(xué)生就容易理解中華民族精神的內(nèi)容，更能刺激學(xué)生的求知欲望，興趣就大大增加了。再如，《生活與哲學(xué)》的開(kāi)篇之課“生活處處有哲學(xué)”，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)不大理解，所以就可以利用多媒體介紹司馬光砸缸、小馬過(guò)河等寓言，或者可以用視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，既通俗易懂，又能讓學(xué)生易于接受并將它們轉(zhuǎn)化成教材的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 

如果課堂的教學(xué)是枯燥無(wú)味、一板一眼的，那么學(xué)生就肯定提不起興致參與到課堂中去，所以我們要充分利用各種方法盡可能地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，方法畢竟是多種多樣的，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索地研究、探索，尋找更適合自己的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。