高中英語寫作教學中的思維訓練探尋

李巖  陜西省神木市職業(yè)技術教育中心 

摘要：高中英語寫作教學中，教師通過將網(wǎng)絡多元化的教學手段與教材內容完美融合，利用微課程等技術的下載、剪輯、制作功能為學生設計出多種層次的學習教程，讓學生根據(jù)自己的需求有效選擇適合自己的學習方法。不僅有助于提高學生的英語實踐技能，還能有效豐富課堂教學內容，增加學生的英語知識儲備量。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維能力

引言：高中英語教學中，教師通過將此階段學生真實的英語水平與教材結構內容有機融合，借助多媒體技術設備為學生創(chuàng)設多樣化的寫作教學情境，開展豐富多彩的寫作訓練活動。不僅能有效鍛煉學生的邏輯思維，還能讓學生結合不同類型的訓練活動有效提高自身的英語表達、交際能力。下文中針對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀以及強化學生思維訓練的有效途徑進行了簡單闡述，希望對廣大高中英語教育者起到積極的借鑒作用。

一、 高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師方面的原因

我國高中英語寫作教學中，多數(shù)教師受應試教育的深入影響依舊沿用傳統(tǒng)單向灌輸式為主的教學模式，教學方法落后、教學內容單一，只關注學生英語單詞、詞匯等知識的背誦記憶，忽視對學生普及英語寫作句法的相關教學內容，造成學生的英語理解能力普遍偏差，寫出的作品整體梗概不夠明晰、句子結構混亂、對主題含義理解不到位等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學生方面的原因

高中英語寫作教學過程中，盡管教師已經(jīng)一再強調學生在開展寫作任務時一定要仔細審題、理解題意。同時告誡學生只有充分理解題意，才能順利地完成寫作任務。然而，實際寫作過程中，仍舊有不少學生審題不清，在未能透徹分析題目的情況下就已經(jīng)開始了寫作步驟，導致寫出的文章經(jīng)常出現(xiàn)跑題、內容簡單、結構缺乏嚴謹性等諸多情況。

教師一定要盡早認識到學生這些不良現(xiàn)象的重要影響，及時采取行之有效的改進措施加以完善，同時針對學生作品的嚴謹程度，運用網(wǎng)絡多樣性的技術手段來改善自己的寫作教學模式，為學生創(chuàng)設豐富多樣的寫作訓練活動，以此促進學生的邏輯思維能力得到有效提升^[1]。

二、 高中英語寫作教學中強化學生思維能力的有效措施

（一） 運用多媒體突出閱讀情境，激發(fā)學生的寫作思維

首先，高中英語教師應順應時代的教學需求，緊跟社會文化的發(fā)展潮流，積極引進先進的多媒體教學設備，以電子課件為載體，為學生創(chuàng)設與教材內容相應的英語閱讀情境，營造濃厚的英語語言學習氛圍，以便更好地激發(fā)學生的寫作思維；同時還能讓學生在濃厚氛圍的熏陶之下逐漸形成積極向上的英語學習習慣，不僅有助于豐富學生的閱讀想象力，還能有效深化學生的理解能力，積累更多的英語詞匯和句型，增加英語知識儲備量^[2]。

其次，利用多媒體網(wǎng)絡上豐富多樣的教學資源，結合教材的實際內容，為學生導入恰當?shù)奈鞣轿膶W作品或外國電子書籍，供學生閱讀；期間教師一定要正確引導學生深入理解和總結文章的故事梗概，以及文中重要的知識點。在學生掌握了基礎的文章結構和條理之后，可適當給學生布置一些課后作業(yè)或任務，讓學生將自己閱讀中所學到的知識合理運用到日常的寫作訓練中。適當?shù)赝卣菇虒W內容不僅能有效加強學生的思維創(chuàng)新能力，還有助于促進學生的閱讀理解和寫作能力。

（二） 以分層、小組合作的學習模式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

首先，教師可根據(jù)不同階段學生們各不相同的英語寫作能力將班級學生以成績高低搭配的方式劃分為多個學習小組；用計算機制作思維導圖的方式，給學生制定明確的學習目標；同時讓學生以小組合作的學習模式，開展豐富多樣的課堂寫作體驗活動。

其次，將此階段學生的身心發(fā)展特點與互聯(lián)網(wǎng)信息技術教育平臺內豐富多樣的共享資源緊密結合，摘選出最適合此階段學生的動態(tài)學習資料；采用微課程、微視頻下載、剪輯、制作、合成的方式為學生制作出多種層次、難易結合的微視頻寫作素材學習資料；同時，以小組為主體，讓學生們自由選擇適合自己小組的

視頻學習內容。以組員之間優(yōu)勢互補的學習方式，綜合提高每一名學生的寫作能力和英語思維能力。

例如，在學習高中教材中“I Have a Dream”的相關內容時，教師可通過微課程技術使學生快速了解教材中的重要知識點，然后引導學生針對文本寫作條理的深入分析，將其歸納、整理成完整的思維導圖，加深學生的記憶印象，同時給學生布置相應的課后任務，讓學生結合所學到的知識有效鍛煉自己的英語思維能力。不僅能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能提升學生的核心素養(yǎng)^[3]。

結語：總之，高中英語寫作教學中，教師應順應時代的發(fā)展步伐，與時俱進，及時運用現(xiàn)代化先進的互聯(lián)網(wǎng)技術合理地優(yōu)化自己的教學模式，完善教學策略，為學生開展豐富多樣的課堂寫作體驗活動，讓學生在濃厚的英語語言文化環(huán)境影響下，形成良好的邏輯思維能力和交際能力，為未來的職業(yè)教育奠定堅實的跨文化學習基礎。

參考文獻：

[1]周幫釗.高中英語寫作教學中學生思維訓練對策初探[J].科學咨詢（教育科研），2020， （04）：262-264.

[2]許潔婷.高中英語“讀寫學思”教學模式探索與實踐[J].福建基礎教育研究，2019，（10）：74-77.

[3]楊秀慧.高中英語閱讀課中批判性思維培養(yǎng)的途徑探索[J].英語教師，2019，（11）：16-18.