關(guān)于申報(bào) 2022 年榆林市市級和神木市（縣級） 教育科研課題的通知

各中小學(xué)、特校、幼兒園、教育機(jī)構(gòu)∶

根據(jù)《關(guān)于申報(bào) 2022 年市級教育科研課題的通知》（榆市教 研發(fā)【2021 】34 號）文件精神，現(xiàn)就我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、 幼兒園教師和和教育機(jī)構(gòu)教育工作者申報(bào)  2022年榆林市市級課題 和神木市縣級課題工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下∶

1.申報(bào)所需的各種材料，包括《榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題申 請?jiān)u審書》、《榆林市教育教學(xué)微型課題申請?jiān)u審表》等，均可從 “神木教研之家”群共享自行下載。

2.認(rèn)真填寫《申請·評審書》。申報(bào)人要依據(jù)選題內(nèi)容和規(guī)范  要求，認(rèn)真填寫《申請·評審書》，科學(xué)制定課題研究方案，并由  單位負(fù)責(zé)人簽署意見加蓋公章。所有申請材料一律用計(jì)算機(jī)填寫， A4 紙正反面打印，左側(cè)裝訂。

3.申報(bào)材料報(bào)送。每項(xiàng)課題都要交《申請·評審書》（雙面打 ?。?/span>1份，《課題設(shè)計(jì)論證》（雙面打印）3 份，單獨(dú)裝訂。

4.每個(gè)人申報(bào)材料用長尾票夾單獨(dú)夾好。電子版材料報(bào)送《申  請·評審書》和《課題設(shè)計(jì)論證》活頁，分別用“姓名+單位（一） （二）”來命名，每人建一個(gè)文件夾，包含上述兩個(gè)文件，用“姓  名+單位”命名。匯總后同時(shí)報(bào)送至神木市教學(xué)研究中心，逾期不

予受理。

5.市級規(guī)劃課題一名主持人，參研人員不超 5 人;市級微型 課題一名主持人，參研人員不超2 人。課題立項(xiàng)后，研究人員不 得變更。

6.目前已有在研立項(xiàng)的省、市、縣級在研課題主持人和參研 人均不得申報(bào)。

7.本年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題研究周期為3年;一般課題研究周期 為2年;微型課題研究周期為半年以上，不超一年。研究成果必 須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，無知識產(chǎn)權(quán)爭議，突出創(chuàng)新，重視應(yīng)用，為教 育決策服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。

8.各單位要統(tǒng)籌管理課題工作，圍繞制約學(xué)校發(fā)展的熱點(diǎn)、難 點(diǎn)問題，精選若干課題，并分解到人，選好主持人和參研人。將 本單位申報(bào)的課題認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)，集中上報(bào)。對于選題無 意義、準(zhǔn)備不充分、材料不完善、未加蓋公章的《申請·評審書》 均為無效、不得上報(bào)。

中學(xué)、特校、各教育機(jī)構(gòu)報(bào)送至李慧老師處（神木市教學(xué)研 究中心211室）。

小學(xué)、幼兒園報(bào)送至魏潔老師處（神木市教學(xué)研究中心208 室）。

8.課題材料集中報(bào)送時(shí)間 ∶2022 年2月16 日，逾期不候。  附件 ∶1.“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022  年度課題研究指南

神木市教學(xué)研究中心

2021 年12 月20 日

附件 1 ∶

“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃 2022年度課題研究指南

（說明∶《指南》中加黑部分既可以作為重點(diǎn)課題選題，也可以作  為一般課題、微型課題選題。作為重點(diǎn)課題選題時(shí)題目不能改變， 作為一般課題、微型課題題目時(shí)題目可自主選定，但不能改變研  究方向。）

一、德育與學(xué)科育人

1.學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)涵與實(shí)施途徑的實(shí)踐與研究

2.德育有效性的探索與實(shí)踐研究

3.中小學(xué)德育教材銜接的實(shí)踐與研究

4.德育特色活動的設(shè)計(jì)研究

5.學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)的探索研究

6.班主任在德育工作中角色與策略的研究

7.少先隊(duì)工作的現(xiàn)狀、對策與改革實(shí)踐研究

8.青少年道德教育“生活化”的實(shí)施策略研究

9.中小學(xué)班隊(duì)會主題教育活動設(shè)計(jì)研究

10.構(gòu)建班級自主德育體系的實(shí)踐與研究

11.兒童良好行為習(xí)慣形成的實(shí)踐研究

12.家校（園）共育培養(yǎng)兒童良好品德的實(shí)踐研究

l13.  外來務(wù)工子女德育活動特點(diǎn)及改進(jìn)策略研究

14.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)實(shí)踐及對策研究

l15.  校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的實(shí)踐與研究

16.中學(xué)生青春期教育研究

17.中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究

18.德育活動與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究

二、課程開發(fā)與實(shí)施

1.學(xué)科課程校本化實(shí)施的研究

2.拓展型課程開發(fā)與實(shí)施研究

3.研究型（探究型）課程開發(fā)與實(shí)施研究

4.高中課程多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐與研究

5.學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究

6.校本課程開發(fā)的途徑、策略及其典型案例研究

7.各學(xué)段學(xué)科課程銜接的實(shí)踐與研究

8.課程資源開發(fā)與利用的研究

9.綜合實(shí)踐活動的校本課程開發(fā)利用的實(shí)踐研究

10.特色活動設(shè)計(jì)的案例研究

11.幼兒園特色課程建設(shè)與實(shí)施研究

12.幼兒游戲設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研究

13.地方課程《可愛的榆林》教學(xué)典型案例研究

14.微課程開發(fā)的實(shí)踐與研究

15.課程整合的實(shí)踐與研究

16.學(xué)?；顒诱n程開發(fā)的實(shí)踐與研究

三、教材使用與分析

1.學(xué)科教材教法分析的思路與方法研究

2.教材內(nèi)容統(tǒng)整中的問題及對策研究

3.教材實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的有效性研究

4.教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究

5.各學(xué)科教材使用中的問題及策略研究

6.不同教育階段學(xué)科教材核心內(nèi)容的比較研究

7.教材與其它教學(xué)資源的優(yōu)化整合研究

8.幼兒園教學(xué)內(nèi)容有效整合的實(shí)踐研究

四、教學(xué)實(shí)踐與探索

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐與研究

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)探究

3.科目、模塊的典型教學(xué)案例分析及教學(xué)模式研究   4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究 5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略與方法的研究              6.大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 7.培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神的實(shí)踐與研究       8.課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)的研究

9.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的實(shí)踐與研究

10.數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)的轉(zhuǎn)型研究

11.教學(xué)范式探索與實(shí)踐的研究

12.思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用與效果分析研究

13.預(yù)設(shè)與生成問題的研究

14.課堂觀察設(shè)計(jì)研究

15.個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究

16.探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

17.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究                    18.課堂教學(xué)問題診斷的研究                    19.課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究   20.學(xué)科教學(xué)中的問題類型及問題解決策略研究   21.學(xué)科教學(xué)中解題能力培養(yǎng)與解題指導(dǎo)的研究   22.作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋指導(dǎo)的實(shí)踐研究

23.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究

24.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

25.微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究                26.學(xué)生社團(tuán)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)策略與方法研究

27.防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的研究

28.語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

29.語文主題學(xué)習(xí)單元主題備課的實(shí)踐與研究         30.基于信息技術(shù)模式下“語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究 31.語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)對教師素養(yǎng)要求的研究

五、教育教學(xué)改革評價(jià)

1.課堂教學(xué)評價(jià)和方法改革的實(shí)踐研究

2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐研究

3.“綠色指標(biāo)”的實(shí)踐與研究

4.過程性評價(jià)的實(shí)踐與研究

5.學(xué)生學(xué)習(xí)診斷與學(xué)業(yè)評價(jià)的方法研究

6.表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

7.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的實(shí)踐與研究

8.幼兒園一日活動中對幼兒進(jìn)行觀察與分析的研究

9.校園文化建設(shè)模式、策略與效益評價(jià)研究

10.構(gòu)建多元化的課程評價(jià)體系的實(shí)踐與研究

六、教師專業(yè)發(fā)展與教育機(jī)制創(chuàng)新                    1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式探究                  2.教師專業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究           3.以校（園）為本研修模式、內(nèi)容和策略的實(shí)踐與研究

4.基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域教師教研共同體建設(shè)及應(yīng)用研究

5.基于實(shí)踐反思與專業(yè)合作的教師發(fā)展有效性研究   6.青年教師的師德養(yǎng)成及其提升的策略研究         7.教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)與自我評價(jià)方式研究         8.教師反思能力培養(yǎng)途徑和方法的研究              9.外來務(wù)工者隨遷子女入學(xué)配套相關(guān)政策實(shí)施的研究

10.走班制教學(xué)與選課指導(dǎo)機(jī)制探索的研究

11.幼小銜接機(jī)制與方法的實(shí)踐研究

12.托幼銜接內(nèi)容與方法的實(shí)踐研究

13.義務(wù)教育學(xué)校校長（教師）交流輪崗實(shí)施現(xiàn)狀問題及對策研究 14.義務(wù)教育段學(xué)生免試就近入學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究

15.特色學(xué)校建設(shè)研究

七、職業(yè)教育、特殊教育                           1.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程與特色課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究   2.提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與研究              3.中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施與普通中小學(xué)資源共享問題研究