中職物理作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的探索

神木職教中心  霰永軍    719300

   本文在綜合參考了普通高中多樣化作業(yè)問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所在中職學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)我校中職一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了物理多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。

   首先，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析以及結(jié)合本人在中職物理教學(xué)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行中職物理作業(yè)中存在的弊端，第一，作業(yè)重“量”不重“質(zhì)”，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，太辛苦，每天做書(shū)面作業(yè)的時(shí)間在1-3小時(shí)。第二，作業(yè)的設(shè)計(jì)與考查的知識(shí)點(diǎn)呆板老套，缺乏多樣性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和樂(lè)趣，導(dǎo)致了不少學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查通過(guò)抄襲來(lái)完成教師所布置的作業(yè)，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣至關(guān)重要。第三，作業(yè)的內(nèi)容上缺少設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

    其次，本文依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異理論、因材施教理論和素質(zhì)教育理論，提出了關(guān)于中職物理多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，有系統(tǒng)性原則、典型性原則、趣味性原則，并給出了多樣化作業(yè)的分類，即預(yù)習(xí)型作業(yè)和練習(xí)型作業(yè)。對(duì)作業(yè)與學(xué)生的合理匹配方法做了較詳細(xì)的說(shuō)明。

    最后，將物理多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則運(yùn)用到對(duì)練習(xí)型作業(yè)的具體設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)校的配套練習(xí)冊(cè)，以及網(wǎng)絡(luò)資源所搜集到的題庫(kù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)大量的題目進(jìn)行了挑選、整理、歸類，編排了較為系統(tǒng)的中職物理的多樣化練習(xí)型作業(yè)，并配合以案例的形式對(duì)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行實(shí)踐。

一、多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則針對(duì)上一章中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷所得出的當(dāng)前物理教學(xué)中作業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以及體現(xiàn)以學(xué)生為本、在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和選擇性的理念，圍繞多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論，來(lái)探索改進(jìn)作業(yè)有效性的途徑，提出以下幾條原則：

1.系統(tǒng)性原則

   作業(yè)設(shè)置中作業(yè)的應(yīng)該有梯度，要由易到難，還要有關(guān)聯(lián)性，不僅本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間要有相互聯(lián)系，而且要與前后知識(shí)章節(jié)之間要有銜接，一定程度上也要能鞏固已學(xué)知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，探索新內(nèi)容。

2.典型性原則

由于各種教學(xué)輔助資料（配套練習(xí)冊(cè)，復(fù)習(xí)資料）的泛濫，大大加重了

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，教師有責(zé)任提前從同類型的題目中挑選一些具有代表性的作業(yè)，不管是學(xué)生在鞏固物理知識(shí)，鍛煉能力，還是在學(xué)習(xí)物理方法上都要具有代表性，能夠覆蓋本節(jié)（也可以是一章或幾章）的基本概念和基本物理規(guī)律的本質(zhì)特征以及重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，窺一斑而見(jiàn)全豹的教學(xué)效果。

3.趣味性原則

   德國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望”。興趣是最好的老師，興趣可以讓學(xué)生喜歡作業(yè)，并促使學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的積極動(dòng)力，作業(yè)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該想方設(shè)法地突出“趣”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與、有興趣地完成作業(yè)。物理學(xué)科的本身性質(zhì)，作業(yè)的背景及情境應(yīng)該顧及貼近學(xué)生生活，內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際和科技，設(shè)計(jì)作業(yè)還應(yīng)該注意融入科學(xué)情感、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及前沿科技知識(shí)等元素，把科學(xué)和科技的魅力通過(guò)作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，這樣的物理作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生再次學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在完成作業(yè)的過(guò)程中快樂(lè)活潑的發(fā)展。對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)不僅可以提高教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等的發(fā)展落到實(shí)處。

二、多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

1.預(yù)習(xí)型作業(yè)

    預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以是多種多樣的。如提問(wèn)式：即在學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容之前，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的水平能力等提出相應(yīng)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中完成或解決問(wèn)題?；蛘邔?duì)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以直接讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，用專門的作業(yè)本來(lái)記錄，學(xué)生之間加以溝通交流；閱讀搜集資料式：查找并搜集（圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等）與新內(nèi)容相關(guān)的資料，并閱讀整理，做讀書(shū)筆記；動(dòng)手操作式：對(duì)課本中提到的一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)先動(dòng)手做做，如果比較順利和成功，學(xué)生還可以將其的實(shí)驗(yàn)方案、素材等拿到課堂來(lái)。

 2.練習(xí)型作業(yè)

   練習(xí)式作業(yè)是為了鞏固新課內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)消化并吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)作業(yè)大都是這種類型，在新課程背景下，這種作業(yè)形式仍具有重要的地位和作用，但在新式上要加以充實(shí)完善，即要有計(jì)算、作圖、證明等書(shū)面作業(yè)，也應(yīng)該設(shè)計(jì)觀察、記錄筆記、小制作、設(shè)計(jì)和進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、課外閱讀、搜集資料、小組課題研究等形式的作業(yè)。

 三、作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

 學(xué)生作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：

1.學(xué)生間的互評(píng)

    通過(guò)讓選擇某一層次的學(xué)生批閱選擇另一層次的學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。主要有以下好處：（1）在教學(xué)中，很多教師有這樣的觀察結(jié)果。一些同學(xué)平時(shí)喜歡做較高層次的作業(yè)，但讓他做較低層次的作業(yè)時(shí)，顯得問(wèn)題較多，達(dá)不到預(yù)設(shè)的期望，所以，實(shí)行作業(yè)的學(xué)生互評(píng)，可以在一定程度上彌補(bǔ)一部分不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生的缺點(diǎn)；（2）可以很明顯地減輕教師的工作量；（3）學(xué)生的互評(píng)可以在學(xué)生之間起到相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的作用；（4）因?yàn)閷W(xué)生之間相互接觸的時(shí)間總比教師和學(xué)生接觸的時(shí)間要長(zhǎng)，還有學(xué)生之間在交流和溝通時(shí)沒(méi)有任何心理防備，所以學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)使教師能發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)自己發(fā)現(xiàn)不了的情況，這樣教師就能更為全面地了解自己的學(xué)生。

   2.教師的評(píng)價(jià)

    從多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，練習(xí)型多樣化作業(yè)的設(shè)置還是比較滿意的，學(xué)生很樂(lè)意完成與自己能力相適應(yīng)的作業(yè)層次，能積極主動(dòng)的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并上交，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象明顯降低。學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量明顯增強(qiáng)，作業(yè)有較高的準(zhǔn)確率，只不過(guò)做題時(shí)缺少思路和方法，做題的規(guī)范性不夠。教師在多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐之處，會(huì)有大量的工作需要完成，因此加大了教師的工作時(shí)間和工作量，但隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，逐漸地與學(xué)生達(dá)到一種比較默契的程度，同時(shí)對(duì)多樣化作業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也會(huì)得心應(yīng)手，那些方面做得好，哪些方面需要時(shí)刻注意等，這個(gè)時(shí)候教師的工作量才會(huì)降下來(lái)。從課堂教學(xué)的角度看，一部分學(xué)生產(chǎn)生了我只做基礎(chǔ)層次的作業(yè)就可以了，導(dǎo)致在上課的過(guò)程中注意力不集中，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和配合教師教學(xué)，敷衍了事。

    實(shí)施多樣化作業(yè)是新時(shí)代教育背景下根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、因材施教和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化作業(yè)一方面要求教師要研究學(xué)生，尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，尊重個(gè)體差異，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性和主體性；采取多視角、多樣化的評(píng)價(jià)方式，在教育實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生；遵循中學(xué)生身體和心理發(fā)展特點(diǎn)以及教育教學(xué)基本規(guī)律，提能促進(jìn)激發(fā)中學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)的教育，差異、全面而有個(gè)性的發(fā)展。另一方面也要求學(xué)生相信自己有能力學(xué)好這門課程，在學(xué)習(xí)中不與別人攀比，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，有積極健康向上的良好心態(tài)，要明白在自己原有的基礎(chǔ)上取得了較大程度的提高，學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了成功，除此之外還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服一些對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)溝通，善于合作，探究學(xué)習(xí)。