如何讓“變化式”教學(xué)融入教學(xué)

數(shù)學(xué)-楊榮

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有多種，通過(guò)多年教學(xué)，我總結(jié)出‘變化式’教學(xué)很有好處，現(xiàn)淺如下，已進(jìn)一步提高教學(xué)。                                                               

1.便多媒體‘熱鬧’課堂為實(shí)用課堂  在多媒體教學(xué)中，信系技術(shù)顯得很重要。它首先要與課程相整合。從多媒體引入課堂以來(lái)，為我們帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊，增大了課堂的容量，甚至使課堂變得那么華麗。我們不是反對(duì)將多媒體引入課堂，但現(xiàn)實(shí)情況是無(wú)論什么課，無(wú)論什么內(nèi)容，好像不用多媒體就不夠時(shí)尚，不夠‘鬧’，可就上得不就好?，F(xiàn)實(shí)果真是這樣嗎?我們不禁要問(wèn)：多媒體解決了什么問(wèn)題？像一幅幅小黑板，掛圖，我們傳統(tǒng)手段做不到嗎？硬要趕“時(shí)髦”？多媒體解決的應(yīng)該是一些我們?cè)诔Ｒ?guī)手段下難以展現(xiàn)的抽象概念，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，多媒體課也要有所選擇。不然，那種僅僅追求“高容量”“緊湊”的而沒(méi)有“留白”的所謂多媒體課，只能使大部分同學(xué)在課堂上無(wú)所適從。這樣的課注定是失敗的課。不如《橢圓的概念》這一課，我們注意到很多利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)“到兩定點(diǎn)距離之和為常數(shù)”的軌跡，但是我們總覺(jué)得這個(gè)距離之和為常數(shù)的多媒體實(shí)現(xiàn)有些牽強(qiáng)。雖說(shuō)有些教師課件做得很好，在《幾何畫(huà)板》中展示兩距離之和為常數(shù)，讓此常數(shù)總顯示在桌面上，但是學(xué)生也總覺(jué)得好像是變魔術(shù)一樣。為什么不用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jī)蓚€(gè)固定的點(diǎn)，一根繩，誰(shuí)能懷疑繩長(zhǎng)不是定長(zhǎng)呢？而且繩的長(zhǎng)度與兩固定點(diǎn)的關(guān)系更能夠展示橢圓的知識(shí)的生成過(guò)程。這樣簡(jiǎn)便的課堂實(shí)驗(yàn)隨便被高科技所代替是很可惜的。多媒體教學(xué)，課堂變“熱鬧”了，但課堂是“有效教學(xué)嗎”多媒體引入課堂，教學(xué)內(nèi)容的選擇，怎樣真正發(fā)揮多媒體的作用，這些都值得我們一線(xiàn)教師深思。

2．變多年“陳舊”教學(xué)實(shí)例為新鮮生活實(shí)例   教學(xué)須與時(shí)俱進(jìn)，然而當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容卻是：實(shí)例往往跟不上時(shí)代的要求。在教學(xué)實(shí)例中，我們的教學(xué)實(shí)例選取往往也是照本宣科。脫離生活實(shí)際，課堂顯得死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)下降，學(xué)習(xí)失去信心。為什么我們的數(shù)學(xué)不聯(lián)系生活多一些。為什么不擷取生活的新鮮實(shí)例，讓課堂充滿(mǎn)活力和富有時(shí)代感，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性呢？比如說(shuō)在概率一章的講授過(guò)程中，教師可以引人一些新鮮的生活實(shí)例，比如體彩，街頭摸獎(jiǎng)等，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生能看清街頭騙局；數(shù)列的學(xué)習(xí)，可引入當(dāng)?shù)氐胤缴a(chǎn)總值增長(zhǎng)與稅收增長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。教師通過(guò)這些生活實(shí)例，能使學(xué)生體味到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，把學(xué)生重新導(dǎo)入到課堂中，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
     3. 變單一課堂教學(xué)模式為多種教學(xué)模式   相結(jié)合“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)”。這就是我們的教學(xué)模式，這種課堂灌，填鴨式的教學(xué)模式。即使教師講的再生動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)再好，長(zhǎng)此以來(lái)。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得過(guò)程乏味，形式呆板，從而失去學(xué)習(xí)得熱情。“不是我哦不明白，而是這世界變得快”，學(xué)生早已適應(yīng)了這樣的生活節(jié)奏。為了順應(yīng)學(xué)生對(duì)變化的喜好，我們的課堂也應(yīng)該逐步調(diào)整，變單一課堂教學(xué)模式在多種教學(xué)模式相結(jié)合。注人活力，使課堂具有新變化，常有新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心。使學(xué)生回歸到精彩的課堂中。比如在教學(xué)模式的選擇上，可以是問(wèn)題主導(dǎo)，可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教，分層教學(xué)，等等；在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，可以是小組合作學(xué)習(xí)，可以是一幫一學(xué)習(xí)，等等，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生為主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4變同一作業(yè)布置為多種作業(yè)形式   在布置作業(yè)中，我感覺(jué)不管哪類(lèi)班級(jí)，什么學(xué)生。讓學(xué)生完成同樣的任務(wù)，結(jié)果會(huì)使優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生由于“撐”不下而抄作業(yè)。為了改變這種“統(tǒng)一”性。教師應(yīng)對(duì)作業(yè)布置作出必要的調(diào)整。做到不會(huì)為止每一份作業(yè)，大體是按從易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到熟練應(yīng)用排列的，學(xué)生按順序往下做，做到不會(huì)為止，量力而行，當(dāng)然老師必須鼓勵(lì)充分，以使學(xué)生不會(huì)淺嘗輒止。作業(yè)自己找優(yōu)生自己找作業(yè)完成做。中等生布置A作業(yè)，后進(jìn)生布置作業(yè)。優(yōu)生在“另一只眼睛”的期待下會(huì)有很大的動(dòng)力去找作業(yè)，中等生為了“以后”自己找作業(yè)而努力做作業(yè)，后進(jìn)生為了做A作業(yè)而做B作業(yè)。合作完成作業(yè)一份作業(yè)，優(yōu)差搭配，后進(jìn)生先做，剩下的優(yōu)生完成，雖然操作難度很大，但偶爾不妨一試，也有一份驚喜。

5.變單一考試評(píng)價(jià)為多種評(píng)價(jià)  傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)考試來(lái)完成，按期末丶期中丶平時(shí)“8:1”的比例來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)不出學(xué)生的進(jìn)步忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，和態(tài)度，可能會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于中職學(xué)生，我們不僅要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)?！皯B(tài)度決定一切”雖說(shuō)過(guò)程的評(píng)價(jià)有一定的操作難度，但本著公平丶公正的原則，我們可以找到這個(gè)平衡點(diǎn)。以作業(yè)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)僅以幾次平時(shí)考試的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，有失科學(xué)性。如果把每次作業(yè)的等第轉(zhuǎn)換為成績(jī)，用統(tǒng)計(jì)的方法轉(zhuǎn)換成平時(shí)成績(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生做好每次作業(yè)，同時(shí)可以減少抄作業(yè)甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。把過(guò)程計(jì)入成績(jī)職教學(xué)生參差不齊，成績(jī)差異較大。為了更多地鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，我們把學(xué)生考試名次的提高計(jì)入成績(jī)無(wú)疑能夠提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：促進(jìn)學(xué)生你追我趕，不斷進(jìn)步。試卷難度分層一份試卷，試用不同學(xué)生，教師可以在一個(gè)大題中分多個(gè)小題，要求學(xué)生任做幾小題即可，達(dá)到分層教育的目的，也可以分A,B卷，由學(xué)生自己任選其一完成考試，讓學(xué)生考出來(lái)，不讓考試成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，而且要注重過(guò)程；評(píng)價(jià)的形式可以是考試。還可以是綜合評(píng)價(jià)，也可以是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
    總之，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W到所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，各種評(píng)價(jià)方式都可以嘗試，同時(shí)教師在教學(xué)中也應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣踐行。